Néhány egyértelmű jel amit néha egészen nehéz észrevenni ha kevesebb figyelem fordul a gyermek felé. (Ebben a felsorolásban a teljesség igénye nélkül)
Tanulási nehézség: normál intellektus (ép látás, hallás) mellett az iskolai teljesítmény jelentősen elmarad az alap kultúrtechnikák terén.
Fajtái: diszlexia, diszgráfia, diszkalkulia.
Tünetei: betűtévesztések, betűcserék (reverzió),
betűk ill. szótagok kihagyása vagy betoldása,
lassú tempó (ezek az olvasástechnikai hibák);
a szövegértés – és emlékezet gyengesége.
Tünetei: betűtévesztések (gyakran megegyeznek az olvasásban tapasztalható tévesztésekkel),
szabálytalan (néha felismerhetetlen) betűformák,
helytelen betűkapcsolások,
a sorköztartás nehézsége,
ékezethibák,
egyenetlen betűnagyság,
írott és nyomatott betűformák egy szón belül,
szavak határainak jelöletlensége (egybeírt mondatok),
kisbetűs mondat és névkezdés,
központozási hibák (pont vagy kérdőjel konzekvens hiánya a mondatok végén) stb.
Tünetei: nem alakul ki a kornak megfelelő mennyiség-állandóság (pl. iskola előtt 5),
bizonytalan mennyiségi relációkban (több, kevesebb, ugyanannyi) ill. nehezen találja az illető relációhoz tartozó műveletet,
műveleteket nehezen képes fejben végezni, sokáig tapad az eszközökhöz,
felcseréli a műveleti jeleket ( pl. összeadást ír kivonás helyett),
lassan érti meg és alkalmazza a helyiérték fogalmát,
nehezen képes a szöveges feladatokat értelmezni, műveletekhez kapcsolni,
matematikai logikája (pl. analógiás gondolkodása) gyengébb, mint a nem számokat tartalmazó hasonló nehézségű logikai feladatokban nyújtott teljesítménye stb.
Okok: egy vagy több perceptuális terület deficitje vagy ezek integrálatlansága; motoros deficit, perceptuális és motoros készségek integrációjának gyengesége.
Feltételezett háttér:
minimális agykárosodás(1940-50)
minimális cerebrális diszfunkció ( MCD ’60-70-es évek)
pszichoorganikus szindróma (POS ’80-as évek )
MCD jellemzők (kognitív tünetek):
hiperaktivitás,
figyelemzavar,
perceptuo-motoros zavarok,
memória- és gondolkodási zavarok,
beszéd- és hallászavarok,
diszlexia, diszgráfia, diszkalkulia,
kétséges neurológiai jelek.
A ’80-as évektől egyre inkább elterjedt, mára általánossá vált az amerikai nómenklatúra: a DSM rendszer szerinti az ADHD diagnózist követi a BNO is.
Ma újabb és újradolgozott tesztekkel lehet mérni a hiányosságokat.
Részképességek
Fő perceptuális területek:
vizualitás: alaklátás (strukturált egész, részletek megkülönböztetése és az egészben való elhelyezése), alakkonstancia, alak-háttér megkülönböztetés
taktilis percepció és diszkrimináció: szükséges a pontos vizuális észleléshez,
hallási percepció és diszkrimináció: fonéma-felismerés, beszéd-észlelés,
téri tájékozódás: (alapja a testséma) iránydifferenciálás, téri helyzetek pontos felismerése.
Motoros területek:
nagymozgás, finommozgás: beszéd- ill. kézmozgás.
Ezek koordinált működése kell az alap kultúrtechnikák elsajátításához.
Pl. olvasásnál az alaklátás, a pontos iránydifferenciálás, a fonémahallás és a beszédmozgás összekapcsolása, majd memorizálása szükséges. Írásnál mindez bővül az írásmozdulat integrálásával.
Meixner Ildikó a fentieken kívül a nyelvi fejlettség (alaki-tartalmi) fontosságát is hangsúlyozta a diszlexia (és a diszkalkulia) kialakulásában.
Tekintse meg brosúránkat. Rövid ismertetés iskolánkról, programjainkról letölthető, nyomtatható formában
MEGNÉZEM A BROSÚRÁT© 2017 All Rights Reserved
